UNIONE EUROPEA	MINISTERO DELL'ISTRUZIONE, DELL'UNIVERSITA' E DELLA RICERCA	ITIS "A. PANELLA" RC

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ISTITUTO TECNICO INDUSTRIALE STATALE

"A. PANELLA"

PIANO DELL'OFFERTA FORMATIVA (P.O.F.)

Indice:
1. premessa
2. i dati attuali della scuola
3. la situazione socio-ambientale
4. linee guida del POF:
5. il percorso curricolare
biennio
triennio: Chimica - Elettronica e telecomunicazioni - Meccanica
6. attività formative integrative e complementari
7. l'orientamento
8. l'organizzazione dell'offerta formativa: crediti formativi - valutazione - visite guidate - borse di studio -
9. le funzioni strumentali al POF - i direttori di laboratorio - i referenti dei progetti - i coordinatori di classe
10. il regolamento di istituto

11. il Patto di Corresponsabilità

12. Calendario Scolastico
13. i servizi

ANNO SCOLASTICO 2008/2009

NUMERO ALLIEVI: 921

NUMERO CLASSI: 40

NUMERO CORSI ORDINARI: 9 bienni

2 corsi ordinari di Chimica Industriale

4 corsi ordinari di Elettronica e Telecomunicazioni

2 corsi ordinari di Meccanica

NUMERO DOCENTI: 116

NUMERO UNITA’ PERSONALE ATA: 1 Direttore dei Servizi Generali e Amministrativi

10 Assistenti amministrativi

13 Assistenti tecnici

18 Collaboratori scolastici

Il Collegio dei Docenti e l'intera Comunità Scolastica, in base alle recenti disposizioni ministeriali e alle osservazioni sistematiche emerse nel corso delle varie riunioni effettuate, hanno elaborato il presente documento pluriennale denominato PIANO DELL'OFFERTA FORMATIVA (P.O.F.) che rappresenta uno strumento giuridico, dinamico e in continua evoluzione, destinato a prestabilire principi, regole e criteri in base ai quali l'istituto intende perseguire obiettivi di qualità nella resa del servizio; esso, perciò, raccoglie in sintesi le "intenzioni" della scuola circa le azioni formative da realizzare, che esprime in modo trasparente.

EDUCAZIONE degli ADULTI, nell'ambito dell'ampliamento delle offerte formative e del Programma Operativo Plurifondo n° 940025/I/1 - sottoprogramma 10 misura 10.2, è stato realizzato un Centro di Prevenzione della Dispersione Scolastica e della Frammentazione Sociale e per L'Orientamento cofinanziato dalla Comunità Europea attraverso il Fondo Europeo di Sviluppo Regionale. Infatti la difficile situazione economica della città, unitamente ad una forte infiltrazione della delinquenza organizzata nel tessuto sociale, rendono particolarmente esposti a fenomeni di disaffezione e di abbandono scolastico, i giovani sia della fascia dell'obbligo, sia di quella successiva ad essa.
Il più delle volte, la dispersione scolastica si trasforma in manodopera irresponsabile della mafia. Il progetto mira a suscitare particolare attenzione anche in quei giovani che sono usciti dal processo formativo, e il cui recupero può incrementare le risorse lavorative nell'ambito delle specializzazione e delle attività richieste dal mercato del lavoro della provincia reggina. La città e la provincia di Reggio Calabria, dopo anni di forte disagio, stanno attraversando una fase di osservazione, individuazione e sviluppo delle attività di piccola e media imprenditorialità collegabili anche alla importante risorsa lavorativa del porto di Gioia Tauro, il cui effetto volano può essere esteso a tutta la Regione. Scoperta, sviluppo, valorizzazione e protezione delle risorse giovanili sono quindi le idee guida del progetto, che peraltro si inserisce in modo complementare con le iniziative già proposte dall'Istituto in tema di formazione continua e degli adulti, compresi, ove richiesto, giovani e meno giovani ospiti delle locali carceri.

• Diffusa richiesta educativa alla scuola da parte di molti genitori;
• Esigenza dei ragazzi di possedere conoscenze e competenze che li aiutino ad essere introdotti nell’attività lavorativa e professionale;
• Bisogno di autocontrollo in alcuni ragazzi;
• Difficoltà nella comprensione e nell’uso delle diverse forme di comunicazione;
• Uso irrazionale dei modelli proposti dai mass – media.

L'OFFERTA FORMATIVA

L'ISTITUZIONE SCOLASTICA NEL CURRICOLO

L'Istituto Tecnico Industriale Statale "A. Panella" si articola in un BIENNIO comune.

L'attività educativa nel biennio, ciclo principalmente formativo e orientativo, pone particolare attenzione alla centralità dello studente. Questa si inizia a costruire partendo dalla conoscenza dell'alunno come persona e dal suo curricolo scolastico. Viene curata l'attività di raccordo con la scuola media inferiore rilevando, con i test d'ingresso, i livelli di partenza nelle varie discipline, ciò consente di impostare in modo adeguato l'attività didattica e progettare interventi di recupero tempestivi e mirati. La struttura del biennio prevede discipline dell'area umanistica ( religione, lingua e lettere italiane, storia, geografia, lingua straniera, diritto ed economia ) e dell'area tecnico- scientifica ( matematica-informatica, fisica, chimica, scienze della terra, biologia, tecnologia e disegno, educazione fisica ) discipline propedeutiche, atte alla formazione dell'uomo e del futuro e moderno tecnico, sfruttando principalmente le potenzialità strutturali in dotazione alla scuola: laboratori di fisica, chimica, informatica, linguistico e palestre riccamente attrezzate. L'attività di laboratorio serve come sostanziale integrazione di quanto fatto in aula, attraverso un lavoro caratterizzato dalla valorizzazione delle esperienze soggettive, da un diverso stile di apprendimento e da un'autonomia di lavoro. La sensibilità del corpo docente non trascura di predisporre l'ambiente ad un adeguato inserimento iniziale degli alunni, provenienti da realtà territoriali e socio-culturali diverse, attuando, pertanto interventi per favorire l'accoglienza al biennio e rendere quasi normale il passaggio alla scuola superiore. Nella fase di accoglienza vengono fornite indicazioni sui caratteri generali dell'Istituto, sul suo articolato funzionamento,e i referenti delle attività di educazione alla salute, alla legalità, all'ambiente , C.I.C, .informano gli studenti sulle finalità e le modalità dei loro interventi. Sempre nell'ambito dell'accoglienza, sono previsti incontri tra i rappresentanti dei genitori, studenti e i docenti dei consigli di classe per illustrare i piani di lavoro e fornire indicazioni su come le famiglie possono sostenere e affiancare l'attività educativa- didattica e attivare così una collaborazione tra le tre componenti scolastiche.Si adotta la programmazione modulare e ogni unità didattica prevede la verifica e la valutazione. I docenti nell'ambito delle loro discipline e con l'apporto consapevole delle famiglie si impegnano affinché lo studente maturi un comportamento responsabile e civile che prevede i seguenti obiettivi comportamentali:
1) Nei rapporti interpersonali:
· Ascolta le comunicazioni
· Interviene rispettando le precedenze
· Accetta il confronto con gli altri
2) In riferimento agli orari:
· Arriva in classe in orario
· Non si allontana dalla classe senza l'autorizzazione del docente
· Si assenta dalle lezioni giornaliere solo per motivi validi
3) in ordine ai processi di apprendimento:
· Partecipa al dialogo educativo
· Assolve i compiti assegnati nei tempi previsti
4) In riferimento alle cose:
· Mantiene pulite e ordinate le aule
· Non danneggia le strutture in dotazione alle aule e ai laboratori.
Gli alunni delle seconde classi sono ampiamente guidati nella scelta degli indirizzi del triennio (chimica, meccanica, elettronica e telecomunicazione ),attraverso un'attività di orientamento predisposta dal Professore incaricato della relativa F.O. che opera nella scuola.

Al termine del biennio è previsto un Triennio articolato in tre indirizzi:Chimico,Meccanico,Elettronico

1. CHIMICA nel cui ambito e nei cui programmi viene posta particolare attenzione allo studio del controllo dell'inquinamento acustico, al monitoraggio della qualità dell'acqua e dell'aria e alle procedure relative allo smaltimento dei rifiuti solidi urbani;
2. Nell'ambito di tale specializzazione viene posta particolare attenzione allo studio del controllo dell'inquinamento atmosferico,al monitoraggio della qualità dell'acqua e dell'aria e alle procedure relative allo smaltimento dei rifiuti solidi urbani

La chimica riveste un'importanza fondamentale nella vita dell'uomo, dalle sue funzioni vitali all'alimentazione, dalle fibre tessili del suo abbigliamento ai più svariati prodotti derivati dal petrolio (materie plastiche, detersivi, farmaci, coloranti, smalti, pitture murali acriliche, materiali per l'edilizia); per meglio comprendere la sua importanza basterebbe, soffermarsi sugli sviluppi acquisiti nel settore farmaceutico per merito della chimica: oggi la vita media si è molto elevata grazie ai nuovi farmaci che la ricerca chimico-farmaceutica produce in maniera continua. Si pensi agli antibiotici, alle nuove terapie contro l'Aids. Acquisire le giuste competenze nel settore chimico è certamente utile per inserirsi oggi nel mondo del lavoro, soprattutto per le prospettive ad ampio raggio offerte da tale specializzazione.
La nostra scuola dispone di numerosi laboratori attrezzati con strumentazione moderna (gascromatografi; HPLC; cromatografi ionici; spettrofotometri ad assorbimento atomico, per il visibile e l'ultravioletto, ad infrarossi; ecc.) e di un laboratorio mobile per il monitoraggio degli inquinanti atmosferici. In questi ambienti, il diplomato acquisisce competenze subito spendibili nel mondo del lavoro nonchè le conoscenze di base necessarie per affrontare un ampio ventaglio di studi universitari.
L'area applicativa del Perito Chimico abbraccia numerosi settori sia industriali, sia del terziario dei quali si fornisce un esempio dei più significativi.
1. NEL LABORATORIO CHIMICO
· conosce le corrette tecniche del campionamento
· impiega tutti i tipi di tecniche analitiche, comprese quelle complesse, quali: gas cromatografia, cromatografia liquida ad alta risoluzione, assorbimento atomico, ecc.;
· elabora dati analitici (statistiche, diagrammi, base di dati, ecc.) mediante l'uso di computer;
· collabora nella stesura dei protocolli analitici più idonei per la risoluzione di specifiche problematiche;
· si occupa della manutenzione ordinaria della strumentazione
· fornisce dati analitici accompagnati da idonea relazione.
2. NELL'INDUSTRIA CHIMICA E FARMACEUTICA
· svolge operazioni di controllo sul corretto funzionamento dell'impianto;
· svolge operazioni di controllo sulla qualità su materie e prodotti;
· dirige reparti di produzione;
· interviene nella risoluzione di problemi relativi alla produzione/impiantistica;
· collabora alla progettazione del processo produttivo
3. NELL'IGIENE AMBIENTALE
· esegue campionamenti e analisi finalizzate al controllo dei principali inquinanti di aria e acqua;
· gestisce centraline per il monitoraggio atmosferico;
· gestisce e controlla impianti per la depurazione delle acque
4. NELLA LIBERA PROFESSIONE
· effettua perizie e consulenze in qualità di libero professionista dopo iscrizione all'albo dei Periti Industriali.

SBOCCHI PROFESSIONALI
1. Tecnico addetto alla conduzione e al controllo di impianti di depurazione delle acque e di impianti nelle industrie;
2. Tecnico di laboratorio di analisi nei settori:
· Chimico;
· Merceologico;
· Biochimico;
· Farmaceutico;
· Ambientale/Ecologico;
3. Può accedere all'insegnamento, alla libera professione e agli studi universitari.

2. MECCANICA che trova, nella nuova stesura curriculare prevista dal D.I. 09/03/1994, la risposta adeguata alle esigenze della società di un indirizzo culturalmente, tecnicamente e professionalmente proiettato verso quelle nuove tecnologie da anni sperimentate dall'Istituto, mediante il progetto assistito denominato "ERGON";
Il perito industriale per la meccanica cura l'esecuzione delle lavorazioni meccaniche, di impianti termici e di macchine a fluido, nonché la conduzione di questi ultimi due. Ha una buona conoscenza del disegno tecnico, e computerizzato con sistema CAD, della resistenza dei materiali e delle sollecitazioni meccaniche, può progettare e calcolare i più semplici dispositivi meccanici ed i loro organi elementari.
Lo studente ha una conoscenza approfondita di:
Materiali impiegati nelle costruzioni meccaniche;
Macchine utensili e delle loro attrezzature;
Procedimenti tecnologici;
Metrologia d'officina, nonché delle macchine termiche ed idrauliche;
L'organizzazione e la condotta delle officine meccaniche.

Competenze Professionali:
Il Perito Industriale per la Meccanica, nell'ambito del proprio livello operativo deve:
a) conoscere i principi fondamentali di tutte le discipline necessarie per una formazione di base nel settore meccanico ed in particolare:
delle caratteristiche di impiego, dei processi di lavorazione e del controllo di qualità dei materiali;
delle caratteristiche funzionali e di impiego delle macchine utensili;
della organizzazione e gestione della produzione industriale;
dei principi di funzionamento delle macchine a fluido;
delle norme antinfortunistiche e di sicurezza del lavoro.
b) avere acquisito sufficienti capacità per affrontare situazioni problematiche in termini sistemici, scegliendo in modo flessibile le strategie di soluzione; in particolare deve avere capacità:
linguistico-espressive e logico matematiche;
di lettura ed interpretazione di schemi funzionali e disegni di impianti industriali;
di proporzionamento degli organi meccanici;
di scelta delle macchine, degli impianti e delle attrezzature;
di utilizzo degli strumenti informatici per la progettazione, la lavorazione, la movimentazione;
di uso delle tecnologie informatiche per partecipare alla gestione ed al controllo del processo industriale.
Il Perito Industriale per la Meccanica deve, pertanto, essere in grado di svolgere mansioni relative a:
fabbricazione e montaggio di componenti meccanici, con elaborazione di cicli di lavorazione;
programmazione, avanzamento e controllo della produzione nonché all'analisi ed alla valutazione dei costi;
dimensionamento, installazione e gestione di semplici impianti industriali;
progetto di elementi e semplici gruppi meccanici;
controllo e collaudo dei materiali, dei semilavorati e dei prodotti finiti mediante controlli non distruttivi quali, il controllo ultrasonico e quello a raggi X;
utilizzazione di impianti e sistemi automatizzati di movimentazione e di produzione;
sistemi informatici per la progettazione e la produzione meccanica come la produzione assistita dal calcolatore: CAM;
sviluppo di programmi esecutivi per macchine utensili e centri di lavorazione CNC;
controllo e messa a punto di impianti, macchinari nonché dei relativi programmi e servizi di manutenzione;
sicurezza del lavoro e tutela dell'ambiente.

3. ELETTRONICA E TELECOMUNICAZIONI che rappresenta la sintesi degli indirizzi elettronica industriale e telecomunicazioni prevista dai precedenti ordinamenti.

ELETTRONICA E TELECOMUNICAZIONI
Il perito industriale per l'Elettronica e le Telecomunicazioni è in grado di interpretare in termini fisici e matematici le fondamentali funzioni di gestione, di elaborazione e trasmissione dei segnali elettrici mediante le più moderne tecnologie. Le sue ampie conoscenze su diverse discipline quali l'automazione industriale, l'impiantistica civile, i sistemi di elaborazione, la telefonia e la trasmissione dati lo rendono un tecnico professionalmente capace di inserirsi in diverse realtà produttive e di seguirne la rapida evoluzione.
Dal punto di vista occupazionale il diploma in elettronica e telecomunicazioni offre la possibilità di accedere sia ad impieghi tecnici con incarichi di progettazione, sperimentazione, costruzione di apparati, ricerca guasti, sia ad impieghi tecnico-commerciali caratterizzati da attività di vendita ed assistenza in qualsiasi campo, nonché la possibilità di occuparsi della direzione e della conduzione di centrali telefoniche, stazioni trasmittenti radiotelevisive, impianti d'antenne, ponti radio, comunicazioni satellitari.
La solida base culturale di carattere generale consente al perito in Elettronica e Telecomunicazioni di proseguire gli studi presso qualsiasi facoltà universitaria e di sapersi orientare in una realtà sociale e tecno-economica in continua evoluzione.
Per lo svolgimento delle attività didattiche il Corso si avvale dell'uso di tutte le risorse presenti in Istituto nonché, principalmente, dei quattro laboratori specifici dell'indirizzo:
§ LABORATORIO DI SISTEMI : dotato di PC e di schede applicative per l'interfacciamento tra il PC ed il mondo fisico esterno e di modelli per il controllo di sistemi, anche complessi, sia analogici che digitali.
§ LABORATORIO DI ELETTRONICA: dotato di PC multimediali per la simulazione di circuiti, di componentistica elettronica da montare su Breadboard per la sperimentazione di circuiti e il loro collaudo attraverso idonea strumentazione.
§ LABORATORIO DI T.D.P.: attrezzato con PC, stampanti, stazioni di saldatura e dissaldatura, della componentistica e delle attrezzature necessarie per la progettazione e la produzione di circuiti stampati con tecniche manuali e di foto-incisione. Interessante è la presenza di una stazione completa di CAD-CAM elettronico per la progettazione di circuiti che, simulando un processo industriale, produce piastre finite.
§ LABORATORIO DI TELECOMUNICAZIONI: dotato delle attrezzature necessarie per svolgere esperienze relative ai sistemi di comunicazione e alle tecnologie caratteristiche di questi sistemi. Interessante è la presenza di un collegamento satellitare che riceve informazioni fotografiche sul pianeta e sulla situazione meteorologica.
§ LABORATORIO DI ELETTROTECNICA: dotato di PC con relative stampanti, scanner e masterizzatore . E' dotato anche di un banco attrezzato e della strumentazione necessaria per effettuare misurazioni di grandezze elettriche in genere.
Il corso dispone, inoltre di:
un laboratorio multimediale caratterizzato dalla presenza di sistemi per la realizzazione il montaggio e la produzione di filmati, memorizzati sui più moderni tipi di supporti.
Una stazione radio in FM completa. Pensata e attrezzata irradiare nel territorio cittadino trasmissioni curate dagli studenti, anche delle altre scuole. Non è ancora operativa in attesa che il Ministero competente provveda all'assegnazione della frequenza di trasmissione.
Tutte le aule e i laboratori dell'Istituto sono collegati da una rete interna INTRANET e dispongono di un punto di accesso ad INTERNET.

L'Istituto, in cui l'attuale assetto didattico è il risultato di un'intensa attività sperimentale, si è progressivamente ed ampiamente rinnovato sostituendo le pregresse "manualità" con la "progettualità". Esso si proietta verso quel "Liceo Tecnologico" previsto dalla Legge quadro 10 febbraio 2000, n.20 in materia di "Riordino dei Cicli dell'Istruzione".

L'obiettivo costante era ed è di rafforzare nei giovani la capacità di apprendere, di scegliere, di cooperare. Il continuo processo dinamico nell'attività didattica dell'istituto, attraverso l'introduzione di innovazioni metodologico-didattiche, l'adesione a progetti pedagogico-didattici promossi a livello nazionale, la realizzazione di progetti educativo-didattici, ha determinato un profondo mutamento degli ambiti curriculari con l'inserimento dell'uso delle tecnologie informatiche in tutte le discipline. Postazioni computerizzate multimediali, certamente destinate a migliorare la qualità della didattica, collegate in rete Intranet e Internet, sono a disposizione degli insegnanti e degli alunni in biblioteca, nella sala degli insegnanti, nelle aule normali e nei laboratori. Tale assetto organizzativo ha migliorato la comunicazione interna amplificando l'effetto didattico in termini di risultati scolastici acquisiti dai giovani.

L'impegno costante rivolto alla qualità del servizio è una caratteristica che coinvolge l'intera comunità scolastica. In questi anni l'Istituto, che ha operato attentamente al servizio del territorio, interagendo proficuamente con esso, è stato ed è interessato da un continuo incremento sia nel numero degli alunni sia in quello delle classi. L'istituto, grazie anche ad una struttura amministrativo-contabile particolarmente efficace ed efficiente è passato dalle ventinove classi, funzionanti nell'a.s. 1991/1992 costituite con 607 alunni alle quarantatre classi, formate con oltre 1000 allievi, che funzioneranno nell'a.s. 2003/2004

• EDUCAZIONE ALLA SALUTE
  
  L’educazione alla salute, intesa nella sua più vasta accezione, riserva da sempre all’interno dell’istituto una particolare attenzione ai ragazzi, tenendo conto delle diverse fasce d’età (alunni biennio e alunni triennio) e delle diverse problematiche a esse legate.
  Unitarie sono le linee di programmazione che interessano gli interventi educativi, sorretti oltre che da un’impostazione metodologica e da una programmazione coordinata anche da un’attenta analisi conoscitiva. Rilevante importanza viene riservata al coordinamento interno e esterno. Colleghi, famiglie, enti locali (ASL., SER.T., U.O. medicina scolastica, medicina dello sport, volontariato, AVIS, AIDO ….) interagiscono al fine di garantire l’obiettivo generale”Star bene con se stessi, star bene con gli altri, star bene con il mondo circostante” .
  Gli interventi per l’educazione alla salute prevedono:
  • La prevenzione.
  • Il contenimento del disagio.
  • La promozione delle situazioni di benessere.
  All’interno di questi livelli si articolano le varie attività che costituiscono il progetto di educazione alla salute. La prevenzione si traduce nel riconoscimento e nella rimozione degli ostacoli, presenti soprattutto nelle fasce più giovani, gli alunni del biennio. La scuola ha il compito preciso di svolgere una funzione preventiva aiutando i giovani nella costruzione della propria identità e nella relazione con gli altri, questi diventano i punti forza su cui si insiste facendo esplicito riferimento sia all’azione didattica della scuola, sia agli specifici programmi di educazione alla salute e alla promozione di uno stile di vita sano e equilibrato:
  • Comunicare in modo efficace.
  • Relazionarsi con gli altri
  • Sostenere l’autoconsapevolezza e l’autostima
  • Fronteggiare e gestire le emozioni
  • Pensare criticamente
  • Essere autodisciplinato
  • Assumersi responsabilità
  • Cooperare con gli altri
  • Avere valori e atteggiamenti chiari
  • Prendere decisioni.
  Le attività si realizzeranno anzitutto nella didattica ordinaria con l’impegno dei docenti e il coinvolgimento del consiglio di classe; sono previsti, in particolare:
  • interventi di esperti con gli alunni del biennio,durante le ore di assemblea di classe, per facilitare la comunicazione interna al gruppo classe e prevenire il disagio all’interno della stessa.
  • Segnalazione dei ragazzi con difficoltà ambientali e/o emotive per incontri con l’equipe del SER.T. (A.S.L. 11) se operante nella scuola nell’ambito del C.I.C. o mediante convezione con il dott. Gianfranco Suraci che, da tempo collabora proficuamente con l’Istituto. La Scuola, proseguendo la positiva attività degli anni scorsi, continuerà l’”ascolto”,utilizzando la metodologia di coinvolgere congiuntamente alunni e genitori. A tal proposito appare opportuno reinserire una figura esterna che, negli anni precedenti, si e rilevata a più livelli funzionale, ovvero quella del neuropsichiatria. Infatti avere uno specialista come “riferimento costante”all’interno della scuola ha moltiplicato in maniera costruttiva i momenti d’incontro tra alunni- scuola-famiglia. Il ruolo di questa figura permette un in tervento altamente qualificato nella sopraccennata funzione di “ascolto”che la nostra scuola si prefigge di avere. Infatti la presenza settimanale costante dell’esperto sostiene:
  il docente nell’individuare i soggetti a rischio, consentendo, mediante strategie mirate, un monitoraggio intenso e costante del disagio stesso;
  lo studente che trova all’interno della scuola stessa la possibilità di esprimere il proprio disagio comprendendo che quell’ambiente non è più ostile, ma può rappresentare la possibilità di soluzione mediante un intervento diretto oppure mediante l’orientamento verso strutture idonee presenti nel territorio;
  la famiglia che a volte è assente o addirittura ignara del bisogno che il proprio congiunto vive, suo malgrado. Perciò la possibilità di consultare un esperto nell’ambito scolastico anche in questo caso, può far vivere il rapporto con la scuola in maniera più completa e intensa. Ed inoltre, laddove la famiglia stessa presenti carenze socio-culturali, essa può essere sostenuta attraverso l’individuazione di quelle strutture territoriali atte alla risoluzione delle problematiche in questione.
  Attività Educazione alla salute biennio.
  Si propone per gli alunni del biennio la realizzazione del progetto ministeriale “Missione Salute”contenente iniziative, proposte di lavoro e una guida di itinerari didattici dove sono analizzati i temi dell’alimentazione, della sessualità, delle dipendenze, del doping, della donazione del sangue e degli organi, dei servizi di primo soccorso e dei rischi di incedenti domestici. Il progetto, oltre al coinvolgimento delle famiglie , permette a ogni singolo consiglio di classe di scegliere le tematiche più rispondenti alle necessità e gli interessi degli alunni, nasce cosi una programmazione come “sapere condiviso” e l’educazione alla salute non diventa solo un problema scolastico o sanitario ma diventa un fatto culturale che richiede lo sforzo congiunto di docenti, genitori, esperti.
  Alcune classi del biennio (quattro seconde) continueranno il percorso già iniziato l’anno precedente sul tema dell’affettività e della sessualità:Adolescenza e affettività, la difficoltà di crescere.
  Gli alunni delle prime classi affronteranno la tematica: Prevenzione degli incidenti stradali, percorso finalizzato alla riduzione degli incidenti stradali attraverso la sensibilizzazione all’uso del casco.
  Attività Educazione alla salute Triennio.
  
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• EDUCAZIONE ALLA LEGALITA'.
• Il progetto intende sviluppare il rispetto delle regole e la tolleranza nei confronti degli altri, indipendentemente dalle condizioni economiche o dalla provenienza di ciascuno.
  - Conoscenza bisogni - diritti - responsabilità. Conoscenza della Costituzione italiana, della Dichiarazione dei Diritti dell'uomo.
  Incontri - Dibattiti .Nel corso dell'anno scolastico 2002/2003 sono stati attuati i seguenti percorsi di legalità:-L'impegno di Amnesty International per la tutela dei diritti umani.
  Progetto dal carcere per la vita,realizzato in collaborazione con l'associazione culturale " I tre farfalli-onlus".Tale progetto,strutturato in quattro incontri,ha visto la partecipazione di ex detenuti della casa circondariale di Locri,che hanno portato la loro testimonianza diretta a docenti ed alunni.
  
  

• Il Giornale d’Istituto "Una voce tra le altre" consentirà agli allievi di tutte le classi di essere parte attiva, con i loro scritti, nella vita della Scuola. Al Giornale Scolastico viene dato notevole rilievo in quanto esperienza di comunicazione sociale dandone pubblicazione dello stesso via Internet.

• EDUCAZIONE AMBIENTALE E PROGETTO SCUOLA SICURA con lo scopo di fare prendere coscienza ai ragazzi dei rischi presenti sul nostro territorio e di contribuire alla formazione di una coscienza civica consapevole, si traduce in:

- Indagine sul territorio;

- Norme comportamentali in situazioni di emergenza;

- Rischi connessi al degrado ambientale del territorio;

- Rischi connessi ai fenomeni naturali;

• EDUCAZIONE ALLA SOLIDARIETA’.L’istituto da sempre è aperto ad iniziative e manifestazioni che siano finalizzate alla formazione di una coscienza sociale.

• Progetto AVIS/AIDO – Educazione alla solidarietà:

• Gruppi di volontariato e incontri con alunni delle scuole della città in cui operano gli Amici dell’AVIS;
• Visite ai reparti di Ematologia, divisione trapianti midollo osseo, neurologia;
• Comunicazione delle varie attività attraverso il giornale scolastico;
• Malattie infettive e genetiche: incontri – dibattito con esperti sulle principali malattie infettive (in particolari le epatiti) e la loro prevenzione. Tali incontri saranno indirizzati agli alunni di tutte le classi.

• CENTRO RISORSE CONTRO LA DISPERSIONE SCOLASTICA E LA FRAMMENTAZIONE SOCIALE realizzato col sostegno finanziario anche della COMUNITA’ EUROPEA. Essendo in zona ad alto tasso di criminalità si prevede l’apertura dei servizi scolastici, non solo ai giovani che frequentano la Scuola, ma anche ai giovani che non la frequentano, ai loro familiari, al contesto sociale della città e del suo hinterland, al fine di sviluppare negli stessi il senso di appartenenza all’istituzione formativa e alla comunità locale ed ai principi della cultura della legalità. Gli obiettivi sono:

• Promozione della formazione e della qualificazione professionale, anche attraverso il collegamento con sottoprogrammi F.S.E.;
• Promozione di percorsi di orientamento e di esperienze pre-lavorative per l’inserimento nella vita attiva;
• Reinserimento dei giovani drop-out nei percorsi formativi;
• Promozione d’interventi delle istituzioni pubbliche, dell’associazionismo, del volontariato:

• per l’integrazione dei giovani portatori di handicap;

• Prevenzione della Dispersione scolastica, sia mediante apposite iniziative teorico-pratiche pomeridiane sia con la costruzione di un "dossier dispersione", che a partire dall’Istituto prevede di realizzare una mappa sulla frequenza degli alunni sia interni sia esterni all’Istituto con la pubblicazione finale dei dati raccolti.

• BIBLIOTECA come centro di risorsa multimediale, dove il giovane possa consultare documenti e fare ricerca, leggere e studiare, ascoltare musica, analizzare videocassette e/o cd ROM. Le BIBLIOTECHE di CLASSE inoltre consentono agli allievi di disporre dei libri di testo in comodato d’uso.

• EDUCAZIONE STRADALE. Il progetto intende fare acquisire le regole fondamentali del Codice della strada, ma soprattutto coscienza delle problematiche connesse alla circolazione stradale e dell’importante ruolo che ciascuno può svolgere. Inoltre dall’anno scolastico 2005/2006 sono stati attivati nell’istituto i corsi per il conseguimento dell’idoneità alla guida dei ciclomotori, in collaborazione con il Comando dei Vigili Urbani della nostra città: i Corsi, ai quali hanno aderito circa 100 studenti, hanno determinato un buon successo sia nella fase di formazione che in quella dell’esame finale, determinando la promozione per un numero di allievi superiore al 50 % dei partecipanti.

• EDUCAZIONE degli ADULTI, nell’ambito dell’ampliamento delle offerte formative e del Programma Operativo Plurifondo n° 940025/I/1 – sottoprogramma 10 misura 10.2, è stato realizzato un Centro di Prevenzione della Dispersione Scolastica e della Frammentazione Sociale e per L’Orientamento cofinanziato dalla Comunità Europea attraverso il Fondo Europeo di Sviluppo Regionale. Infatti la difficile situazione economica della città, unitamente ad una forte infiltrazione della delinquenza organizzata nel tessuto sociale, rendono particolarmente esposti a fenomeni di disaffezione e di abbandono scolastico, i giovani sia della fascia dell’obbligo, sia di quella successiva ad essa.

• ATTIVITA’ NELL’AREA DELLA COMUNICAZIONE:

• PROGETTO: IL GIORNALE IN CLASSE

• Sono inoltre previsti corsi di lingue comunitarie e non, non previste dal curricolo ordinario - Corsi di latino – Corsi di Arti Grafiche e Visive.

• ATTIVITA' ESPRESSIVE E CREATIVE Si intende continuare l’attività già felicemente sperimentata negli anni passati, del laboratorio teatrale e musicale che rappresenta uno degli ambiti privilegiati di stimolazione e potenziamento dell’aspetto creativo dei ragazzi sia nell’espressività corporea – gestuale, sia nella realizzazione di costumi e della scenografia di ogni spettacolo ideato sia nella messa in scena di uno spettacolo teatrale e/o di musical. Dopo i successi degli ultimi anni con le rappresentazioni "L’aria del continente" e "Nu turco Napoletano", il gruppo teatrale Chiasso tra le quinte del Panella si è cimentato in un progetto ambizioso e di sicuro successo ,sicuramente sotto il profilo educativo. Il teatro in carcere è stata l'iniziativa della scuola per l’anno scolastico 2006/2007, ed ha visto la partecipazione di detenuti della casa circondariale di Reggio Calabria ai lavori del gruppo stesso.

Gli allievi saranno impegnati inoltre in Attività sportive attraverso l’uso razionale delle palestre di cui dispone l’Istituto; con la collaborazione "attiva" dei docenti di Educazione Fisica sarà possibile realizzare, sia in orario antimeridiano sia pomeridiano, attività individuali e/o di gruppo al fine di consentire al maggior numero possibile di allievi di effettuare una sana attività motoria. Partecipazione ai Giochi Sportivi Studenteschi.

L'insegnamento dell'educazione fisica e l'attività motoria nella scuola secondaria superiore, costituiscono il proseguimento logico di quello svolto nella scuola media. Esso concorre, con gli altri elementi educativi, alla formazione degli alunni allo scopo di favorire l'inserimento nella società civile, in modo consapevole e nella pienezza dei propri mezzi.
Coerente con le predette finalità formative, il presente programma come logica conseguenza del lavoro già intrapreso gli anni passati e in piena adesione alle ultime circolari Ministeriali, che indicano:
· Obiettivi didattici riferiti all'intero corso di studi, rimettendo alla responsabile libertà dei docenti, la determinazione dei modi e dei tempi nei quali dovranno svolgersi concretamente l'azione educativa con riferimento alle caratteristiche dei diversi corsi di specializzazione ed alle situazioni peculiari delle classi e dei singoli alunni;
· Obiettivi uguali per gli alunni e le alunne, nella considerazione che l'insegnamento dell'educazione fisica, anche quando deve tenere conto delle caratteristiche morfo-funzionali del sesso nella determinazione quantitativa e qualitativa delle attività, tende unitariamente, insieme con le altre materie insegnate nella scuola, alla formazione di cittadini di un'evoluta società, nella quale uomini e donne possono contribuire con uguale dignità e senza discriminazioni di ruoli al progresso sociale e civile della Nazione.
Così delineato, il programma assegna funzione essenziale alla programmazione dei docenti, articolata, sull'intero corso di studi, nell'arco dell'anno scolastico e dei singoli trimestri, approntando gli strumenti di verifica nel lungo e breve termine. Richiama inoltre costantemente l'esigenza di un collegamento interdisciplinare, inteso a collocare l'Educazione Fisica, da un lato come verifica vissuta di nozioni apprese, dall'altro come stimolo alla chiarificazione di concetti relativi alle diverse discipline.
La scuola secondaria superiore accoglie gli alunni nell'età dell'adolescenza. In tal età, specie con riferimento alle prime classi del corso di studi, si osserva ancora un evidente squilibrio morfologico e funzionale, che implica un'adeguata rielaborazione degli schemi motori in precedenza acquisiti e induce alla ricerca di nuovi equilibri. Tale scompenso è più evidente negli alunni e più attenuato nelle alunne; ma gli uni e le altre attraversano una fase difficile, a volte drammatica, di maturazione personale. L'adolescente partecipa in modo più attivo, rispetto al ragazzo della scuola media, alla vita del gruppo, avvertendo tuttavia in modo più accentuato esigenze e stimoli spesso contraddittori:

-L'esaltazione della propria libertà e nello stesso tempo la necessita di confrontarla con la libertà altrui;
-La ricerca di una propria autonomia responsabile e la tendenza verso forme associative a carattere non istituzionale e tuttavia soggette a norme, sia pure informali;
-Il bisogno di un confronto con se stesso, e con gli altri membri del gruppo e, in qualità di elemento inserito, senza cedere alla tentazione di chiudersi in se stesso.

La travagliata ricerca di un'identità personale, nella quale si realizza il passaggio all'età adulta, va seguita dal docente con attenzione facendo ricorso ai metodi d'individuazione delle tendenze personali. Tale azione, ovviamente, investe le responsabilità di tutti i docenti della scuola secondaria superiore; ma in modo accentuato quella dei docenti di Educazione Fisica sia per l'immediatezza degli stimoli e delle reazioni che questa suscita, sia per la maggiore possibilità di osservazione e di verifica dei comportamenti che essa offre.
Il rapporto educativo che s'instaura nella vita scolastica fra l'alunno e il docente d'educazione fisica, rende quest'ultimo "l'adulto" al quale l'adolescente si confida più frequentemente chiedendone il consiglio; perciò il docente di educazione fisica spesso ha maggiori possibilità di mettere in luce, nell'ambito del consiglio di classe, aspetti anche transitori, della personalità degli alunni, che altrimenti sfuggirebbero ad una doverosa considerazione.
Per logica conseguenza del nostro lavoro didattico intrapreso con estremo successo negli anni scolastici precedenti, agli alunni delle prime classi presenteremo loro un modulo d'ingresso per conoscere le eventuali esperienze sportive, e programmare un lavoro ormai consolidato nel tempo.

OBIETTIVI E INDICAZIONI ORIENTATIVE

Gli obiettivi appresso indicati, costituiscono la parte normativa del programma. E' sembrato opportuno arricchirli con alcune indicazioni orientative, con esemplificazioni dei modi nei quali può realizzarsi un efficace insegnamento dell'educazione fisica nella scuola secondaria superiore.

1) Potenziamento fisiologico.

La razionale e progressiva ricerca del miglioramento della resistenza, della velocità, dell'elasticità articolare, delle grandi funzioni organiche, è un fondamentale obiettivo dell'educazione fisica, sia in funzione della salute, sia come presupposto dello svolgimento di ogni attività motoria, finalizzata alla formazione globale dell'adolescente.
Tale ricerca va condotta per l'intero corso della scuola secondaria, con differenziazioni di applicazione suggerite dalla valutazione delle necessità emergenti e con l'impiego di strumenti e modalità appropriati.
I mezzi operativi possono essere molti purché sempre aderenti agli interessi dei giovani, alla disponibilità di attrezzature, alle tradizioni locali e alle caratteristiche ambientali. Una scelta adeguata delle identità del carico e della ripetizione degli esercizi promuove la resistenza e il potenziamento muscolare. Per esempio: esercizi a carico naturale (traslazioni in piano, in salita, in gradinate, in ostacoli bassi), esercizi di opposizione e resistenza; esercizi ai grandi attrezzi (spalliere ecc.).
La capacità di eseguire movimenti di diversa ampiezza e di compiere azioni motorie nel più breve tempo, sono condizioni necessarie per un buon apprendimento motorio.
L'acquisizione dell'automatismo del gesto efficace ed economico, suscettibile di adattamento a situazioni mutevoli porta alla destrezza; sono utili a conseguirla esecuzioni ripetute sia con attrezzi codificati, sia con attrezzi occasionali opportunamente scelti in vista del raggiungimento di una capacità motoria raffinata.
Il graduale aumento della durata e dell'intensità del lavoro, a sua volta, è in grado di migliorare le funzioni cardio-respiratorie. Per esempio: camminare ad andatura sostenuta e correre, possibilmente in ambiente naturale, per durata e ritmi progressivamente crescenti; esercizi a corpo libero e con piccoli attrezzi svolti in esecuzioni prolungate ad intensità progressiva.

2) Rielaborazione degli schemi motori.

L'affinamento è, l'integrazione degli schemi motori acquisiti nei precedenti periodi scolastici. Tali schemi motori, sono resi necessari dalle nuove esigenze somato-funzionali che rendono precari i precedenti equilibri. Ciò porta all'evoluzione quantitativa e qualitativa degli schemi stessi e all'arricchimento del patrimonio motorio sia in piccoli sia in grandi attrezzi, secondo le loro caratteristiche, possono riuscire vantaggiosi come mezzi di verifica del rapporto del corpo con l'ambiente.
In questa considerazione, acquista risalta la ricerca di situazioni nelle quali si realizzano rapporti non abituali del corpo nello spazio e nel tempo, e nella rappresentazione interiore di situazioni dinamiche. Possono valere allo scopo sia esercizi con la corda, la palla, palle medicinali ecc. eseguiti individualmente, in coppia o in gruppo, in modi e con ritmi costanti o variati, sia esercizi ai grandi attrezzi.

3) Consolidamento del carattere, sviluppo della socialità e del senso civico.

L'attività svolta per il conseguimento di questi fini può essere valorizzata con interventi di tipo diverso opportunamente graduati, e tra questi, ad esempio: gli esercizi di preacrobatica ed ai grandi attrezzi, intesi a far conseguire all'adolescente la consapevolezza dei propri mezzi e a superare con gradualità eventuali remore immotivate.
L'organizzazione di giochi di squadra che implichino il rispetto di regole predeterminate, l'assunzione dei ruoli, l'applicazione di schemi di gara; l'affidamento, a rotazione, di compiti di giuria e arbitraggio o dell'organizzazione di manifestazioni sportive studentesche con l'apprestamento-verifica del campo di gara.

4 )Conoscenza e pratica delle attività sportive. (Gruppo Sportivo Scolastico)

La conoscenza dello sport attraverso un'esperienza vissuta è uno degli obiettivi fondamentali dell'educazione fisica nella scuola secondaria superiore; in vista anche dell'acquisizione e del consolidamento di abitudini di vita. Evidente è il ruolo che lo sport può assumere nella vita del giovane e dell'adulto sia come mezzo di difesa della salute, sia come espressione della propria personalità.
Non di meno va presa in considerazione, come strumento di socializzazione di riappropriamento della dimensione umana a compensazione dei modi alienanti nei quali si svolge la vita dei nostri giorni. Occorre tenere presente che l'approccio allo sport, realizzato anche in modo competitivo, deve rispondere alla condizione che:
-Le attività riescano effettivamente a coinvolgere la generalità degli alunni, compresi i meno dotati;
-Ogni forma di competizione sia diretta a valorizzare la personalità dei singoli alunni e pertanto costituisca la verifica concreta, non tanto del conseguimento o del miglioramento di un risultato, quanto dell'impegno personale, dell'applicazione assidua, dell'osservanza delle regole proprie del tipo di attività.

Tali attività saranno svolte in orario pomeridiano utilizzando gli impianti sportivi dell'Istituto, in orari e giorni da concordare per un massimo di sei ore settimanali. Inoltre la preparazione e partecipazione alle gare dei Giochi Sportivi Studenteschi nelle seguenti discipline sportive: corsa campestre, atletica leggera, pallacanestro, sci da discesa, nuoto, tennis da tavolo, pallamano, calcio a cinque, e la partecipazione ai tornei Nazionali di Basket/3 maschile e femminile e Fuoriclassecup di calcio a cinque maschile, che ha coinvolto anche alunni dal punto di vista didattico per la presentazione di un giornalino su diverse tematiche, riguardanti il calcio genuino redatto su pagina Web.
Saremo impegnati anche nel "City Event" torneo di Calcio a Cinque, a carattere nazionale sponsorizzato dalla CocaCola e da Puma abbigliamento, torneo che ci a visti protagonisti sia dal punto di vista sportivo che in quello didattico.

5) Principi fondamentali per la tutela della salute e sulla prevenzione degli infortuni (adozione del libro di testo e corso di pronto soccorso).

L'educazione fisica, tende a collocare gli alunni in un più ampio circuito di interessi e conoscenze che superino il periodo transitorio della vita scolastica. In questa prospettiva e segnatamente per gli alunni delle scuole medie superiori, acquista rilievo l'informazione sulle attività motorie valide a compensare eventuali quadri di deterioramento psico-fisico connessi alle più comuni tipologie lavorative.
Per tutti acquista rilievo inoltre l'illustrazione delle modalità di prevenzione degli infortuni nell'utilizzazione del tempo libero. E' noto, infatti, che in questo settore (basti pensare all'igiene personale e all'igiene alimentare) vi è una notevole disinformazione o addirittura la diffusione di convinzioni errate, che trovano spesso una manifestazione drammatica nella casistica degli infortuni nel periodo delle vacanze.
La capacità di evitare infortuni a se stessi, deve collegarsi con quella di prestare soccorso agli infortunati; Inoltre già da diversi anni, è stato adottato un libro di testo (per il Biennio e per il Triennio) allo scopo di aggiungere una preparazione anche teorica sulle principali tematiche riguardanti l'educazione fisica.
Particolare attenzione è rivolta, soprattutto alle classi del biennio, per un corretto orientamento medico-preventivo con il miglioramento degli schemi posturali (posizione corretta in piedi, seduto, decubito, camminando e correndo con adeguata educazione respiratoria anche con l'aiuto di esercizi preventivi adeguati.

EDUCAZIONE ALL’IMMAGINE:

Nell’ambito del progetto di "Educazione all’immagine", avviato dall’ITIS "Panella" ormai da diversi anni e che ha trovato delle positive ricadute nella crescita civile e culturale degli allievi positivamente coinvolti, anche per l’anno scolastico 2006-2007 si realizzeranno offerte formative attraverso la visione di film che trattino di tematiche sociali. La diffusione delle idee e la formazione delle coscienze si realizza anche attraverso questi mezzi che la Scuola di oggi, propositiva e interattiva, offre ai giovani studenti, futuri cittadini della società di domani.

EDUCAZIONE ALLA LEGALITA’

L’Istituto ha accolto con grande interesse l’approvazione della Legge 20 luglio 2000, n. 211 relativa all’istituzione del "Giorno della Memoria" in ricordo dello sterminio e delle persecuzioni del popolo ebraico e dei deportati militari e politici italiani nei campi nazisti. I docenti di Lettere e di Diritto si incontreranno e si confronteranno sulle modalità organizzative da realizzare per il 27 gennaio riconosciuto come giorno della memoria.

Il progetto, che prevede il coinvolgimento di tutte le classi del biennio e del triennio, intende sviluppare il concetto che la Storia non è finita; anzi, per evitare che lo studio di essa diventi un "residuo", ( tanta è l’avversione che certa "cultura", con il culto del presente e le promesse tecnologiche del futuro nutre nei suoi confronti), la scuola deve intervenire per promuovere la valorizzazione della memoria storica, la difesa e la diffusione dei principi democratici, il rispetto della dignità umana e l’educazione alla legalità. I percorsi che si avvieranno per incentivare la valorizzazione della memoria storica saranno via via definiti e al più presto puntualizzati.

• CENTRO INFORMAZIONE E CONSULENZA come strumento per l'educazione alla affettività con l’intento di guidare ad una conoscenza di sè e dell’altro ben equilibrata ed armonica. Analisi e conoscenza del proprio vissuto interiore e dei propri desideri attraverso il S.E.R.T.

In particolare:

• Segnalazione dei ragazzi con difficoltà ambientali e/o emotive per incontri con l’équipe del S.E.R.T. (A.S.L. n. 11), se operante nella scuola nell’ambito del C.I.C. o mediante convenzione, con il dott. Gianfranco Suraci che, da tempo, collabora proficuamente con l’Istituto. La Scuola, proseguendo la positiva attività degli scorsi anni, continuerà l’"ascolto", utilizzando la metodologia di coinvolgere congiuntamente alunni e genitori. A tale proposito appare opportuno reinserire una figura esterna che, negli anni precedenti, si è rivelata a più livelli funzionale, ovvero quella del neuropsichiatra. Infatti avere uno specialista come "riferimento costante" all’interno della scuola ha moltiplicato in maniera costruttiva i momenti di incontro tra alunni – scuola – famiglia.

• Realizzazione del "FOGLIO DELLA SALUTE" mirante a diffondere, all’interno dell’Istituto, le attività legate al tema. La redazione del "Foglio" sarà a cura del gruppo – animatori;

• Sono previsti interventi di esperti con il gruppo classe. Tali interventi si svolgeranno durante le ore di assemblea di classe, su argomenti indicati dagli studenti. L’attività sarà riservata agli alunni delle prime classi per facilitare la comunicazione interna al gruppo classe e prevenire il disagio all’interno della stessa;
• Psicologia dell’età evolutiva: cicli di seminari differenziati per incontri per i ragazzi del biennio e del triennio, nonché corsi di aggiornamento riservati ai docenti.
• I seminari riservati ai ragazzi si potrebbero realizzare o durante le ore di assemblea di classe o in ore pomeridiane. Verteranno sui temi:

• ALCOOL – FUMO – DROGA (allievi del biennio);

• CONTRACCEZIONE E PREVENZIONE DELLE MALATTIE INFETTIVE A TRASMISSIONI SESSUALE (allievi del triennio).

ORIENTAMENTO

• PROGETTO ORIENTAMENTO ha la funzione di guidare costantemente gli studenti dell’istituto verso scelte non improvvisate, o come a volte accade traumatiche e superficiali. Occorre che i giovani siano sapientemente orientati prima, durante e dopo gli anni della scuola media superiore, gli allievi potranno fare così scelte oculate ed adatte alle loro capacità e competenze.

• Attività teatro – musicali;
• Attività sportive;
• Manutenzione carpenteria ed infissi metallici;
• Arti grafiche e visive;
• Simulazione di processi produttivi.

• Il magazzino automatico di pezzi grezzi;
• La stazione di misura e controllo;
• La stazione di foratura;
• Due Robot ;
• La stazione di movimentazione dei pezzi;
• Le stazioni di Lavoro (Tornio CNC,Fresatrice CNC);
• Il magazzino prodotti finiti.

Tali Stazioni o Moduli singolarmente autonome sono integrati fra loro e gestiti da un’unica stazione di super visione e controllo. Esso rappresenta un’isola di produzione industriale automatizzata che compendia i singoli processi svolti nei laboratori di tecnologia meccanica, sistemi automatici e organizzazione industriale.

Notevole importanza riveste il laboratorio di analisi ambientale, articolato in una stazione fissa e in una mobile. La stazione fissa, sistemata nei laboratori del Corso Chimici, fruisce di strumenti di analisi modernissimi, quali spettrofotometri all’infrarosso, spettrofluorimetri, spettrofotometri per assorbimento atomico, gas-cromatografi e cromatografi ionici, idonei per analisi di microcampioni dell’ordine di milionesimi di grammi, ad esempio di terreni, vino, oli, essenze agrumarie, etc. La stazione mobile è posizionata su un pulmino, e rileva la qualità dell’aria. Gli strumenti di cui è dotata la stazione mobile, unica nella città di Reggio, consentono di rilevare le quantità presenti nell’aria di ossidi del carbonio, dell’azoto, dello zolfo, di idrocarburi e di polveri, tutti parametri che consentono di valutare se l’aria in esame rientra nei limiti previsti dalle leggi di tutela dell’ambiente o se gli stessi, per qualche o per tutti i parametri di valutazione, vanno oltre i limiti consentiti, a causa di eccesso di scarichi provenienti da veicoli circolanti, discariche, fumi industriali. Il compito assegnato a questi rilevamenti, che la scuola effettua su tutto il territorio della provincia, talvolta su espressa richiesta dell’Amministrazione Provinciale o di comuni, è di grande importanza per conoscere la qualità dell’aria che respiriamo. Anche in questo caso, è significativo il ruolo che il Corso Chimici della scuola riveste nell’ambito del controllo dell’ambiente nel quale viviamo, contribuendo in maniera scientifica e professionale alla tutela della conservazione ambientale, negli aspetti aria, acqua, terreni. La scuola inoltre aderisce da due anni al "Progetto Globe", che è, in linee essenziali, un piano di indagine sulla qualità dell’aria, delle acque e dei terreni, articolato su tutti i continenti, attraverso scuole a indirizzo specifico e istituti di ricerca. Il "Progetto Globe" nasce per iniziativa del governo degli Stati Uniti, che ha incaricato uno staff di ricercatori di redigere il progetto e di diffonderlo tramite la rete Internet. In Italia, il Ministero della Pubblica Istruzione ha individuato, attraverso il criterio della provata esperienza nel campo delle indagini ambientali, un ristretto numero di scuole a indirizzo chimico (trenta), tra cui la nostra, per gestire il progetto. Le indagini svolte nell’ambito del "Progetto Globe" sono state rivolte, dalla nostra scuola, soprattutto al settore idrologico, per il quale sono state scelte le acque limitrofe la costa cittadina e in particolare quelle antistanti il Circolo Velico di Reggio Calabria, individuato come zona esemplificativa della qualità delle acque costiere per la confluenza di particolari correnti. Per tali acque vengono rilevati, a cadenza periodica di una settimana, parametri chimico-fisici quali la temperatura, il grado di acidità (pH), la conducibilità, il contenuto in ossigeno disciolto, la salinità, il contenuto in carbonati. La scuola si è appositamente attrezzata di apparecchiature portatili, di recentissima concezione, per favorire il lavoro dei rilevamenti in loco. Le rilevazioni, effettuate dagli allievi della scuola, con l’ausilio dei docenti, , vengono raccolte in apposite schede e trasmesse, immediatamente dopo la rilevazione, via Internet direttamente al Centro di Raccolta Dati negli Stati Uniti. Il "Progetto Globe", come è intuitivo dalla breve presentazione dello stesso, riveste un notevole prestigio di livello internazionale ed è significativo che il Corso Chimici della scuola sia stato prescelto, insieme ad un ristretto numero di scuole nel territorio nazionale, per contribuire alla realizzazione di questa indagine cognitiva di natura chimico-ambientale. Nell'ambito dello studio dell'elettronica e dei sistemi grande importanza riveste l'utilizzo della simulazione attraverso il Laboratorio di Simulazione Multimediale. La simulazione può essere:

1. Visiva (ossia una riproduzione del funzionamento in realtà virtuale);
2. Matematica:

1. analogica (attraverso una graficizzazione continua) della funzione di commutazione .
2. digitale (attraverso tabelle che campionano la funzione di commutazione).

Nel suddetto laboratorio, attraverso implementazioni avvenute nel corso dell'anno scolastico 1999/2000, e possibile sprerimentare tutte le tecniche preindicate.

Notevole valenza riveste il laboratorio di Arti Grafiche e Visive in cui si sperimentano l'uso delle tecnologie avanzate nel settore della realizzazione di filmati contenenti oggetti multimediali, virtuali e reali. Si realizzano completamente il montaggio di immaggini al fine di aumentare la professionalità degli studenti in una delle più importanti tipologie di applicazioni di elettronica industriale.

Per gli alunni che intendono passare nell’anno successivo, o in corso d’anno, ad un indirizzo diverso, non occorrono esami integrativi ma un colloquio per individuare eventuali lacune e predisporre interventi compensativi anche mediante attività aggiuntive a carattere extracurricolare.

Gli allievi delle seconde classi, interessati al proseguimento degli studi con la scelta dell’indirizzo da frequentare nel triennio, dovranno essere informati adeguatamente sia sulle offerte possibili all’interno della scuola (indirizzi: Chimica, Elettronica e Telecomunicazioni, Meccanica) sia su altre possibilità quali ad esempio centri di formazione professionale di primo livello.

Particolare cura sarà rivolta agli alunni del biennio e del triennio, interessati ad attività professionale. Saranno per essi sempre disponibili adeguate informazioni e, ove possibile, effettuati stage e tirocini. Gli allievi potranno essere avviati, sulla base delle loro scelte, o verso corsi di formazione professionale di primo o secondo livello, o verso possibili scelte Universitarie e/o Corsi di Formazione Tecnica Superiore.

ORIENTAMENTO UNIVERSITARIO

Altro obiettivo che si vuole realizzare nel progetto Orientamento è l’orientamento universitario, secondo le seguenti modalità:

• Attività di informazione con strumenti

• Cartacei: guida dello studente, materiale informativo
• Informatici: filo di Arianna, Colombo, Orientamento Università degli Studi di Reggio Calabria, Master TIM in Europa, Pianeta Università, Career Center dell’I. P. E., Collegamento attraverso INTERNET a qualsiasi sito universitario e/o non. Tali strumenti saranno accessibili da ogni aula o laboratorio, attraverso la rete di connessione interna di cui l’Istituto è dotato.

ORIENTAMENTO AZIENDALE:

ATTIVITA’ DI FORMAZIONE per DOCENTI e PERSONALE A.T.A.:

Si prevede di realizzare i seguenti corsi d’aggiornamento:

1. Office ed INTRANET;
2. Corso d’inglese (educazione degli adulti);
3. Tecniche strumentali di analisi chimica;
4. Microseminari di CAD;
5. Dalle Reti amministrativo – contabile interne al Sistema Integrato Segreterie Scolastiche Italiane (eventualmente in rete con altri istituti tecnici e/o professionali);
6. Eventuali ulteriori corsi richiesti dai Coordinatori di gruppo;

USCITE DIDATTICHE, VISITE GUIDATE E VIAGGI D’ISTRUZIONE che mirano ad integrare le conoscenze teoriche con l’osservazione diretta di ambienti naturali, umani, storici, artistici e a creare una coscienza culturale nel senso più ampio del termine.

Sono previsti Gemellaggi e Scambi Culturali con altre realtà scolastiche nazionali e non, che mirano a integrare le diverse tradizioni locali e a migliorare i rapporti interculturali per giungere così a quella "Europa delle conoscenze", elemento indispensabile per il cittadino europeo del Terzo Millennio.

Gemellaggio con il locale Istituto d’Arte con la cui collaborazione si prevede di restaurare gli arredi di legno che fanno parte anche del patrimonio culturale dell’Istituto.

L'Istituto ha istituito una borsa di studio intitolata al perito industriale meccanico Filippo Larizza che, memore del periodo trascorso in questo Istituto in qualità di alunno, con nobile gesto sancito nella volontà testamentaria, ha voluto donare alla Cassa Scolastica della scuola la somma di lire 50 milioni al fine distinare gli interessi annuali per finanziare una Borsa di studio intitolata a Larizza.

Il regolamento d'Istituto sancisce che essa sia assegnata annualmente a 5 alunni particolarmente meritevoli per doti morali, intellettuali, per spiccata attitudine allo studio e che siano nel contempo sprovvisti di possibilità economiche. L’assegnazione delle borse di studio è affidata ad una Commissione, nominata dal Consiglio di Istituto, presieduta dal Preside, che è costituita da un docente titolare di Letteratura Italiana, da un insegnante titolare di Materie Tecniche, dal Segretario dell’Istituto, da un genitore degli alunni e da un alunno della 5° classe per ciascuna specializzazione.

La cerimonia della consegna della Borsa di studio Larizza avviene solitamente entro il mese di Maggio dell’anno scolastico successivo a quello cui si riferisce la Borsa di studio.

La Borsa di studio non può essere concessa a chi ha goduto della stessa nel precedente concorso.

BORSA DI STUDIO intitolata alla memoria dell'ex Sindaco ITALO FALCOMATA'.

In ricordo del Professore e Sindaco della città Prof. Italo Falcomatà, scomparso nell'anno 2001, è stata istituita una borsa di studio a lui intitolata. La borsa di studio viene assegnata, annualmente, ad uno o più alunni che, meritevoli per doti morali e attitudine allo studio, nell’anno scolastico, si siano distinti, soprattutto, per atti di generosità, senso civico, volontariato ecc..
Il numero degli alunni beneficiari è fissato con deliberazione che sarà adottata, anno per anno, dal Consiglio di Istituto.
La Borsa di studio viene assegnata con le seguenti modalità:

Ciascun Consiglio di Classe, completo dei rappresentanti delle componenti genitori ed alunni, potrà segnalare uno o due allievi della classe che, meritevoli per doti morali e attitudine allo studio, nell’anno scolastico, si siano distinti per atti di generosità, senso civico, volontariato ecc., ad una Commissione, annualmente individuata dal Consiglio di Istituto. Tale Commissione, composta da personale docente e non, in pensione, valutate le proposte pervenute, formulerà la proposta per il Consiglio di Istituto.

La cerimonia della consegna della borsa di studio ha luogo, normalmente, presso la chiesa di San Giorgio al Corso l’11 dicembre di ciascun anno, anniversario della morte del Prof. Italo Falcomatà nel corso di una Celebrazione Eucaristica in Suo suffragio.

CREDITI FORMATIVI E VALUTAZIONE DELL’INTERO PROCESSO FORMATIVO

La valutazione non è da intendersi solo come momento conclusivo di un percorso, ma è finalizzata a verificare tutta l’attività svolta che riguarda anche i metodi usati per raggiungere obiettivi prefissati, interventi attuati e progetti attivati. La valutazione oggettiva degli allievi, sia in corso d’anno sia gli esami, deve assolvere a compiti di carattere:

1. Diagnostico, per meglio conoscere i livelli di preparazione degli alunni e metterli in grado di raggiungere gli obiettivi programmati;
2. Incentivante, la valutazione positiva stimola lo studente a meglio prepararsi e a fornire migliori prestazioni; la valutazione negativa stimola lo studente ad impegnarsi maggiormente nell’attività scolastica;

c) Orientativo, fornisce indicazioni sull’allievo relativamente a:

4. Selettivo, si attribuisce il riconoscimento ai più meritevoli;
5. Certificativo, la scuola certifica ai datori di lavoro e all’università il possesso di determinate conoscenze e competenze;
6. Di controllo, si migliora l’efficacia (raggiungimento o meno dell’obiettivo) e l’efficienza (quante risorse occorrono per raggiungere un obiettivo);
7. Di registrazione, permette di rilevare il grado di raggiungimento di un obiettivo.

qualità e tipo di risorse usate

L’Istituto intende predeterminare CRITERI OMOGENEI, validi per tutti i docenti, nella VALUTAZIONE degli ALUNNI in relazione al raggiungimento degli obiettivi cognitivi previsti nel CONTRATTO FORMATIVO.

LA VALUTAZIONE decimale può essere schematizzata nel modo seguente:

obiettivi completamente raggiunti

con arricchimenti personali voto 9 – 10

obiettivi completamente raggiunti voto 8

obiettivi raggiunti pur con qualche

lieve incertezza voto 6 – 7

obiettivi non raggiunti. Le lacune

evidenziate però, non sono di

gravità tale da togliere all’alunno

la possibilità di affrontare il

prosieguo dello studio voto 5

gravi lacune in tutti gli obiettivi voto 3 – 4

nessun obiettivo raggiunto voto 1 - 2

Per quanto concerne il credito scolastico, da attribuire nell’ambito delle bande di oscillazione previste dalla normativa relativa agli esami di Stato, i criteri sono così determinati:

l’assiduità della frequenza scolastica (compresa quella dell’area di progetto);

Scarsa ( oltre 25 gg. di assenza) punti 0,00;

Discontinua (da 10 a 25 gg. di assenza) " 0,50;

Assidua ( meno di gg. 10 assenza) " 1,00;

l’interesse e l’impegno nella partecipazione al dialogo educativo e alle attività complementari ed integrative;

Inadeguato punti 0,00;

Adeguato " 0,50;

Costante e Costruttivo " 1,00;

eventuali crediti formativi:

Attività e Interessi Personali punti 0,50;

Attività Socialmente e Culturalmente

Rilevanti – Alternanza Scuola-Lavoro " 1,00.

Se la banda di oscillazione è di due punti i predetti indicatori saranno adeguati proporzionalmente.

CERTIFICAZIONI ESTERNE al PROCESSO FORMATIVO

Accanto alla valutazione interna, l'Istituto intende attivare meccanismi di valutazione esterna, quali ad esempio:

ECDL - European Computer Driving License (Patente Europea per l'Informatica)

Preliminary English Test (PET)

DEBITI FORMATIVI

In relazione ai debiti formativi, il Collegio dei Docenti all’unanimità ha deliberato i seguenti criteri già deliberati nell’anno scolastico precedente per la valutazione trimestrale e lo scrutinio finale degli allievi:

1. Il Consiglio di classe può adottare delibera di riconoscimento di un debito formativo a tutti gli allievi che dovessero, in sede di scrutinio finale, far registrare solo insufficienze non gravi in una o più discipline;

2. Tali insufficienze debbono essere colmate individualmente nel periodo estivo o con l’inizio del nuovo anno scolastico;
3. L’alunno è in ogni caso tenuto, entro la data del 30 Ottobre 2007, a sottoporsi a prove di verifica formale organizzate dal Consiglio di classe. L’eventuale avvenuto recupero sarà valicato dal Consiglio di classe prima dello scrutinio relativo al primo trimestre;
4. Il mancato superamento delle prove, di norma, non consentirà al Consiglio di riconoscere, per le stesse materie, crediti formativi alla fine dell’anno scolastico 2007/2008;
5. Il Consiglio di classe può riconoscere crediti formativi, anche in presenza, al massimo, di una insufficienza grave, fino ad un massimo comunque di 4 (quattro) insufficienze complessive;
6. L’insufficienza grave dovrà essere colmata entro la fase iniziale dell’anno scolastico e in ogni caso entro la data indicata al precedente punto tre, se la disciplina o i contenuti di essa, su cui è maturata l’insufficienza, sono propedeutici rispetto allo studio di altre discipline o a parti successive delle stesse. L’eventuale recupero avvenuto sarà valicato dal Consiglio di classe prima dello scrutinio relativo al primo trimestre;
7. L’insufficienza potrà essere colmata entro il termine delle lezioni dell’anno scolastico 2006/07, se la disciplina o quelle parti di esse su cui si è registrata l’insufficienza grave non ha valore propedeutico rispetto ai successivi apprendimenti. L’eventuale avvenuto recupero sarà verificato e valicato da parte del Consiglio di classe prima dello scrutinio finale.

ORGANIZZAZIONE DELL'OFFERTA FORMATIVA

Un’innovazione interessante, realizzata in applicazione delle Direttive Ministeriali, attuative della L. 440 del 18/12/1997 e del Regolamento attuativo, è quella rivolta agli alunni e alle loro famiglie è denominata "SCUOLA INFORMA" – I servizi di una Scuola che guarda al futuro.

Essa si innesta nell’obiettivo dell’istituto di migliorare ulteriormente la gestione dei servizi e l’offerta educativa e formativa per giungere alla certificazione di qualità. Si è convinti infatti, che, accanto all’Europa economica, occorra realizzare "l’Europa della Scuola", confrontandosi sul piano degli standard di efficacia ed efficienza con qualunque realtà scolastica. Il progetto, in sintonia con quanto previsto dal Regolamento dello Statuto delle Studentesse e degli Studenti, vuole dare risposte adeguate alle richieste degli alunni e delle famiglie, che possono disporre di tempestive informazioni sui processo formativo scolastico e sociale degli alunni al fine di stimolarne anche il processo di autovalutazione. Ogni famiglia interessata potrà disporre anche a mezzo di posta elettronica di tutte le informazioni di ordine generale che interessano l’intera comunità scolastica quali ad esempio:

• Piano annuale dell’offerta formativa;
• Regolamento d’istituto

La Scuola, infatti, mira:

• Ad uno scambio di informazioni con le famiglie in tempo reale;
• Alla possibilità di avere a disposizione una biblioteca in linea da consultare per ricerche bibliografiche e tematiche;
• Ad attivare un punto di riferimento per il territorio;
• Alla creazione e gestione di un servizio per i lungo-assenti, con un tutor che segue a distanza gli allievi costretti ad assenze di medio periodo;
• A rendere tempestive le note di valutazione, facilitando il processo di autovalutazione;
• A determinare un ponte verso il mercato del lavoro e una piattaforma di orientamento verso il post- secondario e l’Università.

Le competenze del coordinatore di classe
E' nominato dal Consiglio di classe.
Presiede su delega del preside il consiglio di classe.
Coordina la programmazione di classe per quanto riguarda le attività curricolari ed extra- curricolari.
Cerca di favorire il buon andamento dell'attività didattica all'interno della classe, costituendo a tal fine un importante punto di riferimento per gli allievi e per gli altri insegnanti.
Monitorizza periodicamente il numero delle assenze realizzate dagli alunni e qualora venga superata la soglia delle 30 assenze, convoca la famiglia per un colloquio con la Presidenza
Informa il dirigente scolastico e i suoi collaboratori sugli avvenimenti più significativi della classe.

Le competenze del coordinatore di dipartimento.
Presiede le riunioni di dipartimento.,
Garantisce all'interno della stessa area disciplinare omogeneità di scelte metodologiche e didattiche.
Promuove tra i colleghi il più ampio scambio di informazioni e di riflessione su iniziative di aggiornamento o sviluppi della ricerca metodologica e didattica.
Mantiene i contatti con i coordinatori degli indirizzi e degli altri dipartimenti.

·
Le competenze del coordinatore di indirizzo
E' un punto di riferimento all'interno dell'istituto per quello che riguarda le tematiche relative all'indirizzo di studi (ad esempio su normativa, programmi ministeriali, figure professionali).
Promuove iniziative di informazione e formazione all'interno dell'istituto per docenti e alunni.
Propone l'acquisto di attrezzature, materiale, strumenti didattici.

Le competenze del responsabile di laboratorio.
Ha piena responsabilità dei beni mobili di cui si compone ogni singolo laboratorio per il periodo della consegna .Pertanto provvede al controllo del materiale e al coordinamento delle attività di utilizzo del laboratorio da parte di più docenti.
In caso di guasti, furti o quant'altro costituisca un'anomalia, la segnala tempestivamente alla Presidenza.
Controlla l'uso del materiale di consumo necessario al funzionamento del laboratorio, dispone in marito alle giacenze e alle scorte del materiale stesso coordinandosi con gli assistenti tecnici perché provvedano a fare richiesta presso il competente ufficio.

FUNZIONI STRUMENTALI al PIANO dell’OFFERTA FORMATIVA.

FUNZIONE STRUMENTALE	DOCENTE
“Coordinamento, in collaborazione con il Dirigente Scolastico, delle attività dell’Istituto, ed in particolare di quelle che sono rivolte agli allievi” – Area 1 Gestione del Piano dell'Offerta Formativa	Imbriaco Raffaella
“Coordinamento, in collaborazione con il Dirigente Scolastico, delle attività di analisi dei bisogni formativi dei Docenti e predisposizione degli strumenti idonei alla loro rilevazione”. – Area 2 Sostegno al lavoro dei docenti	Garescì Antonio
“Coordinamento dell’utilizzo delle Nuove Tecnologie e dell’Emeroteca e Biblioteca Telematica – Rete Intranet e Internet” – Area 2 Sostegno al lavoro dei docenti	Capola Valter
“Coordinamento attività di supporto per gli alunni, con particolare attenzione alla prevenzione del disagio e sostegno agli allievi in difficoltà (prevenzione da: droga, alcool, fumo)”. – Area 3 Interventi e servizi per gli studenti	Macrì Carolina

E inoltre con oneri a carico del Fondo di Istituto: Incarichi per la funzione strumentale a progetto individuate e definite nel Collegio dell’1/9/2006.

FUNZIONE STRUMENTALE	DOCENTE
“Coordinamento attività di Tecniche della Comunicazione e Orientamento Telematico (Organizzazione e gestione sito Internet dell’Istituto, Orientamento e rapporti con le altre Scuole, patente Europea di Guida del Computer”. – Area 3 Interventi e servizi per gli studenti	Spinelli Saverio
Coordinamento e gestione delle attività di accoglienza, continuità, tutoraggio con particolare attenzione all’orientamento degli studenti provenienti dalle scuole medie e nel passaggio dal biennio al triennio, curare il rapporto con il post-secondario: Università, IFTS e Mondo produttivo – Attività di Stages e Visite guidate". - Area 4 Realizzazione di progetti formativi in intesa con enti ed istituzioni esterne alla scuola	Lacava Gabriele
“Coordinamento delle attività di Comunicazione, Diffusione e Documentazione della Programmazione Educativa e Didattica dell’Istituto e degli esiti conseguiti” - Area 4 Realizzazione di progetti formativi in intesa con Enti ed istituzioni esterne alla scuola	Luigi Giordano
“Coordinamento della Documentazione Multimediale delle attività formative effettuate nell’Istituto” – Area 2 Sostegno al lavoro dei docenti	Marzolla Maurizio
“ Coordinamento della progettazione curriculare, del Piano dell’Offerta Formativa e dei rapporti tra la scuola e la famiglia ” – Area 1 Gestione del Piano dell'Offerta Formativa	Cutrona Stella

 

DIRETTORI DI LABORATORIO E REFERENTI DI COMPARTO	DOCENTE
Comparto Chimici	Cama Quinto
Comparto Elettronici	Saraceno Francesco
Comparto Meccanici	Carmina Ettore
Biblioteca: - aspetti didattici - informatizzazione - aspetti gestionali	-Mariano, Mesiano, Latella - Capola - D’Ambra, Alampi Achille
Elettrotecnica	Francoise
Elettronica	Iachino
Sistemi Elettronici	Albano
T.D.P. ( Tecnologia, disegno e progettazione)	Lacava
Telecomunicazioni	Alampi Achille
Sistemi Meccanici	Turro
CAD	Ielo Nicola
CAM	Ielo Nicola
Tecnologia meccanica	Giordano Carmelo
Meccanica e macchine	Carmina
CIM	Garescì
Tecnologia e disegno	Speranza
Fisica	Assumma
Chimica (biennio)	Romeo Anna
Informatica I	Cutrona
Informatica II	Capola
Laboratorio Informatizzato di Tecnologie Chimiche	Cama
Chimica Organica	Laganà Francesco
Chimica Analitica	Cardile
Tecnologia Chimica	Idone
Controllo Aria	Idone
Analisi tecnica	Francioni
Scienze	Covelli
Amministratore di rete	Capola
Palestre	Giordano Luigi

 

REFERENTI E COMMISSIONI PROGETTI POF	DOCENTE
Referente PON-POR	Santoro Giuseppe
Commissione P.O.N. Santoro, Russo, Spinelli	Santoro, Russo, Spinelli, Cutrona
Progetto Giovani	Macrì Carolina, D’Ambra
C.I.C. Educazione alla salute	Palamara, Donato
Piano di sgombero-626, progetto Didattica nella Sicurezza	Carmina, Cama
Giornale scolastico	Giordano Luigi
Tutela della privacy	Albano
Teatro	Meduri M. Cristina, Alampi Achille
Cineforum	Russo Angela, Latella Adelaide, Abenavoli
Educazione alla lettura-Quotidiano in classe	Lascala
Educazione alla legalità	Imbriaco, Leone, Nasone
Olimpiadi di Matematica	Burrone
Olimpiadi di Fisica	Brancati, Alampi Antonio
Olimpiadi di Scienze	Covelli
Olimpiadi di Informatica	Spinelli
Olimpiadi di Chimica	Cardile
Amici AVIS, AIDO e ADMO	D’Ambra
Educazione stradale	Giordano Luigi
Patentino ciclomotori	Imbriaco
Progetto sicurezza	Garescì, Sciacca
Audiovisivi	Alampi Achille, Tegano
Prevenzione della dispersione scolastica	Macrì Carolina
Gruppo H	Covelli, Nava, e tutti i docenti di sostegno
Imprenditoria giovanile	Cama, Carmina, Saraceno
Conservatoria e attività museale	Marra
Attività musicale	Santoro, Di Bartolo
Valutazione efficacia attività	Cutrona
Edilizia scolastica	Ielo Nicola
Attività interculturali	Fazzari
Stazione Radio	Alampi Achille
Manutenzione software e hardware	Capola
Educazione ambientale	Marzolla, Covelli, Idone, Donato
Laboratorio multimediale	Marzolla
Laboratorio di musica digitale	Santoro
Laboratorio Linguistico	Russo
Coordinamento dell’orario	Turro, Latella Mario
Commissione Orientamento	Lacava, Cutrona, Garescì, Di Bartolo, Cama, Gangemi

COORDINATORI DI CLASSE

CLASSI BIENNIO	COORDINATORE	CLASSI TRIENNIO	COORDINATORE
1A	Latella M. Adelaide	3AH	Meduri Liliana
1B	Laganà Francesco	3BH	Arcidiaco Lorenzo
1C	Fazzari Ersilia	4AH	Idone Rocco
1D	Pietraroia Margherita	4BH	Meduri Cristina
1E	Cutrona Stella	5AH	Russo Angela
1F	Leone Rachele	5BH	Cama Quinto
1G	Macrì Carolina	3AM	Sinicropi Rita
1H	Abenavoli Maria	3BM	Palamara Angela
1I	Ielo Rosa	4AM	Burrone Palma
2A	Lupis Giacomo	4BM	Turro Francesco
2B	Mariano Gaetana	5AM	Giordano Carmelo
2C	Rullo Maurizio	5BM	Carmina Ettore
2D	Laurendi Angela	3AT	Malaspina Francesco
2E	Cristiano Fortunato	3BT	Donato Rocco
2F	Ripoli Tiziana	3CT	Lacava Gabriele
2G	Minuto M. Giovanna	3DT	Di Bartolo Francesco
		4AT	Santoro Giuseppe
		4BT	Furia Domenico
		4CT	Capola Valter
		4DT	Mallamaci Emilia
		5AT	Saraceno Francesco
		5BT	Alampi Achille
		5CT	Giordano Luigi
		5DT	Genovese Rosa A.

 

CRITERI RELATIVI ALLA FORMAZIONE DELLE CLASSI

Le prime classi saranno articolate per fasce di livello distribuendo, quindi, in maniera generalmente equa, gli alunni che hanno riportato il giudizio di ottimo e così anche per gli altri giudizi. Gli allievi ripetenti, in genere non sono riscritti nella classe di provenienza, in ogni caso vengono ridistribuiti tra le diverse classi al fine di non creare le cosiddette "classi con molti ripetenti".

Nelle classi frequentate da allievi disabili, di norma, non sono inseriti allievi ripetenti.

Il Preside valuterà la possibilità di accogliere, di massima, le richieste incrociate di scambio di classe.

Per le seconde classi, in generale, tenere conto dell’articolazione del biennio, perciò i ragazzi provenienti dalla 1 A saranno assegnati alla 2 A e così via.

Per quanto concerne le 3^ classi, di norma saranno formate, n° 2 terze "Meccanica", n° 4 terze "Elettronica e Telecomunicazioni", n° 2 terze "Chimica". Per l’organico di diritto 2007/08 si confermano le precedenti deliberazioni che, in caso di necessità, prevedono la priorità di scelta, per la metà dei posti disponibili, per merito scolastico, considerando i risultati dello scrutinio della 1^ classe e la valutazione relativa al 1° trimestre. Per il successivo adeguamento alla situazione di fatto si farà riferimento alla valutazione dello scrutinio finale della 2^ classe con esclusione delle valutazioni di Religione e di educazione Fisica, discipline da cui si può chiedere e ottenere l’esonero.

GESTIONE DELL’UNITA’ SCOLASTICA AUTONOMA

Regolamento di Istituto

• Vigilanza alunni;

• Regolamentazione ritardi, uscite, assenze e giustificazioni.

• Durata delle ore di lezione

Nel corso del collegio dei docenti del 25.03.2004, è stato approvato un progetto denominato "Didattica sicura", che prevede la flessibilità organizzativa e unità didattiche di 55 minuti. Ciò scaturisce dalla condivisione di una serie di riflessioni e considerazioni quali:
§ La gradualità;
§ La vigilanza degli alunni;
§ Incentivazione in funzione della disponibilità massima di bilancio; n la disponibilità di un'ora al mese per ricevere i genitori, o attivando altre modalità d'incontro.
§ Ore di supplenza da assegnare, di norma, secondo i seguenti criteri:
a) Docente della stessa classe;
b) Docente della stessa disciplina distintamente per biennio e triennio;
c) Docente dello stesso comparto - biennio, chimica, meccanica, elettronica e telecomunicazioni;
d) Lasciando sempre la possibilità di fare ore eccedenti, nonostante la disponibilità che si verrà a creare.
§ L'unità oraria di 55 minuti comporta il recupero di 90 minuti alla settimana per complessive 51 ore nell'anno scolastico;
§ Ciò comporta l'ampliamento del calendario scolastico con anticipo dell'inizio delle lezioni di 6 giorni e il dover dare la propria disponibilità a sostituire colleghi assenti per un'ora alla settimana.

• Comportamento corretto e coerente da parte degli alunni.

• Uso dei laboratori e della biblioteca

• Utilizzo corretto delle strutture, dei macchinari e dei sussidi didattici. Danni al patrimonio della scuola.

• Osservanza delle disposizioni organizzative e di sicurezza.

• Organo di garanzia interna.

• Incontri con i genitori mattina e pomeriggio.

• Accesso di estranei.

ATTIVITA’ VARIE

- 11 ottobre elezioni alunni e genitori

- Dal 15 al 27 ottobre Consigli di Classe per programmazione

- prima decade novembre incontro scuola-famiglia

- due giorni durante il secondo trimestre e due durante il terzo trimestre potranno essere utilizzate da ciascuna classe per tematiche e/o attività proposte dagli alunni preventivamente concordate con il coordinatore di ciascuna classe

- ultima decade di gennaio incontro scuola-famiglia

- primi di maggio incontro scuola-famiglia

SCRUTINI
1° TRIMESTRE Dal 03 al 15 dicembre 2008
2° TRIMESTRE Dal 07 al 15 marzo 2009
3° TRIMESTRE Dal 09 giugno 2009

ORARIO DELLE LEZIONI

I      08:00 08:55
II     08:55 09:50
III    09:50 10:45
IV    10:45 11:40
V     11:40 12:35
VI    12:35 13:30

APERTURA degli UFFICI al PUBBLICO

L’orario del personale sarà articolato in base alle esigenze dell’utenza, nell’ambito del normale orario di servizio; saranno garantite sia le esigenze finalizzate alla didattica sia l’apertura degli uffici al pubblico anche nelle ore pomeridiane, di norma, da lunedì a venerdì.

Si tralascia l’indicazione circa tempi e modalità di rilascio di atti amministrativi in quanto nell’Istituto da anni, di norma, tali procedure sono effettuate, ove possibile, in tempo reale ed in ogni caso entro tre giorni.

Si omette pure l’indicazione del ricevimento della Presidenza perché, da sempre, l’ufficio di Presidenza è aperto, di norma, tutti i giorni dalle ore 07.30 alle ore 13.30 e, in particolari circostanze, anche nelle ore pomeridiane.